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落实课前预习 培养自学习惯
作者或出处:林娜
发表日期:2011-6-11
阅读次数:2258

落实课前预习  培养自学习惯

万博manbetx官网 林娜

 

20世纪80年代初期,叶圣陶先生曾指出:“什么是教育?就是养成良好的习惯。”从语文学科的性质特点出发,应该把培养良好习惯作为根本目标。语文是一门工具性,实践性很强的学科。着名的语文学家吕叔湘先生认为,语文教学的主要任务应该是培养学生良好习惯,不能过分依赖教师分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。有计划、有步骤的培养学生自觉读书,认真预习,经常使用工具书,读书做笔记,在生活中运用语文等习惯,学生的语文能力才会提高,养成学习语文的良好能力和习惯将会终生受益。

2001年我参加了“指导--自主学习”其子课题“先学后教,超前断后”的实验,这一子方案正是从语文学科的性质、任务出发,遵循学生学习语文规律来强调良好学习习惯的培养。

“先学后教,超前断后”在教学上应抓好课前预习,在教学过程中,让学生先尝试后教师指导,多让学生直接感受,发挥自主性,达到理解知识,掌握能力的目标。以下我着重谈到我是怎样在“先学”中落实课前预习,培养学生自学习惯的。

一、制定目标 教给方法

小语义务教育教材第七册第十二册每篇课例都包括“预习、课文和思考”三部分。“预习”这一内容主要是为培养学生阅读的自学能力而精心设计的,编者围绕学法指导和良好语文学习习惯的培养这两个方面具体设计了丰富多彩的“预习”内容。其中有划重点句、划疑难句、做笔记、圈词语、想内容等多种形式的操作。

为此,我主动配合教材要求,在“先学”环节中,对预习设定了具体要求,将预习分为八个步骤:

1、查(查找本篇课文生字词的音、形、义)

2、找(找同音字开近字、多音字、易混字)

3、理(理清文章脉络)

4、问(学生在自学中提出问题)

5、结(小结本文主要内容,并用书面文字表达)

6、收(收集与本课相关的背景资料)

7、赏(鉴赏本篇课文中优美词语)

8、练(学生提纲的思考与练习)

在操作这些具体步骤时,我要求学生边读、边想、边动笔,把预习内容详细的记在一本专用本子上,学生可以自己检测学习情况,或是与小组同学交流探讨,发现不足可以再学,再修改完善,从而使预习工作具体落实、获得更好的学习效果。

二、培养习惯  主动求知

学生在完成先学环节中的“查”、“找”、“收”时,能逐渐培养使用工具书的良好习惯。叶圣陶认为,一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。教材在二年级、五年级明确提起培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。学生在预习课文时碰到的第一个障碍就是不认识的字和不理解的词。我指导低年级学生查字典,把重点放在查字的音、形上,而中高年级学生则要求他们通过查字典理解词语的本义,并联系上下文,理解词语在句中的意思,如果学生在课前对生字新词的预习较充分,教师在课堂上就可以少讲或不讲生字新词,集中精力抓住课文重点进行教学,课堂教学效率可以提到提高,同时学生逐渐养成良好的使用工具书的习惯。

借助各种手段查找有关背景资料,也是“超前”自学中所必备的。如;第9册《威尼斯的小艇》一文,学生在课前纷纷查阅了有关资料:作者马克。吐温是美国着名的大作家;威尼斯的意大利东北部,她是14世纪欧洲政治发达的地区,许多的贵族多曾在此居住,留下许多古建筑;威尼斯有401座桥横跨在117条水道,连接118个岛;1980年,威尼斯与我国苏州市结成“姐妹城”,因为威尼斯是水城,苏州是水乡。上课伊始,未导入新课,先让学生在课前查有关威尼斯的资料,上课时,反馈交流各自收集的资料,共享教育资源,取长补短,完善提高。学生异常活跃,不仅拓宽了课文学习的渠道,加深理解课文,而且展示了学生行为,培养了学生浓厚的读书兴趣和良好的自学习惯。

提倡学生经常使用工具书,和主动收集相关资料,有利于养成他们主动求知,自学成才。也是改革课堂教学确立了学生主体地位的表现。

良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事,而是需要多次的反复,长期坚持而逐步形成的。语文的阅读有规律可循,无论是课内还中课外的阅读都不外乎字、词句、篇的组合。“先学”环节中“找”、“理”、“结”无一不在培养学生良好的阅读习惯。阅读时。学生要掌握字词读音及含义;关于句子要掌握它在文中含义:整篇文章内容能用简洁的语言概括出来;要求学生会提问题,会思考不理解的问题,要使学生达到这种水平,就必须坚持在自学中诱发他们主体能动性,使他们养成勤于思考,善于质疑的习惯。朱熹说过:“小疑则大进,大疑则大进,无疑则无进。”学生有了疑问,才会去思考。才会去讨论,问题解决了,他们享受到成功的愉悦,又激发他们感受到自己是有能力学习的,又会主动去学,周而复始,形成良性循环,养成了学生良好的课外阅读习惯。

“赏”这一环节的设置,旨在培养学生读书作笔记的习惯。学生在扫清字词障碍,了解大意后,可以摘抄下文章的好词好句,还可以写一写心得。如预习第五册《富饶的西沙群岛》一课时,有学生在预习笔记的“赏”中记道:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”预习《梅雨潭》时有:“抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白水便呈现于眼前了。”“那溅着的水花,晶莹而多芒,远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了,但我觉得像杨花更确切些。”学生还在一旁注着:“这句话写的多么富有诗情画意!”“作者观察得很仔细,感受很深切!”指导学生欣赏摘记精彩片段,写上自己的看法,日积月累,逐步培养创新能力。

“练”的环节是学生的学习实践活动。通过学生眼睛看,嘴巴读,耳朵听,动脑思考,动手写,哪怕是有缺陷甚至是错误的,但他们已经“下水”去操作,那些懂了,还有哪些困惑,还有哪些完全不理解的,这时心中有数。带着问题去听课,与他人交换看法,虚心听取他人见解。从不会到会,从不足到完善,从知之不多到知之甚多,又何乐而不为呢?同时学生预习中“练”的情况反馈给老师,无形是帮助教师设订教学目标,教师才能有的放矢的进行启发、指导,针对性的解决问题。因此,练的环节显得非常重要。

经过一年多的实践,我尝到了甜头,学生主动学习大为增强,求知欲望更为强烈,自学能力向深层次发展,变以前历史“教你学会”为今天“我会学”。教师教得轻松,学生学的快乐,新的语文教学局面初见端倪。

 

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