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浅谈如何评价小学生的数学学习
作者或出处:李林敏
发表日期:2011-6-9
阅读次数:2203

浅谈如何评价小学生的数学学习

万博manbetx官网 李林敏

 

新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂,应以主体发展为价值取向的。我们在教学评价时,不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理,要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。为此,对学生的学习评价提出了更高的要求,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。

一、重视学习过程的评价

在新课程理念下,对学生的学习过程评价,应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。一年级课堂教学中常常会看到小学生拿出学具摆一摆的教学活动。如学习9加几的进位加法时,由于小学生认知水平的差异,有的学生已经掌握了计算方法,此时应进行怎样的有效操作呢?老师仍然规定每个学生都要用学具按原来的思路摆一摆吗?假如会做的也摆,不会做的也摆,课堂气氛虽然可能活跃,可失去了借助实物演示探讨算法的作用,这样做不仅是一种流于形式,而且是一种累赘。试问这样又该如何评价学生呢?“嗯,大家摆得真好,算得都很好。”这样笼统的评价,又有什么意义呢?那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢?我们是不是可以这样设计,教师不要规定要求学生拿出学具摆一摆,只需提醒一下,“你们可以用学具摆一摆,算一算,也可以用其他方法来找到结果。”这对于学生听来是一种自我的挑战,是一种主动参与学习的体验,增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果,差的也能借助学具计算出结果,但这样的过程产生的学习效果就不一样。

二、恰当的“双基”评价

基础知识与基本技能是最基本的教学目标,数学课程标准对此有着明确的目标阐述。在教学中我们往往会存在着认识上的误差,那就是简单地把概念、法则、定理等看作是基础知识,而知识的运用就是技能。其实这样的认识是忽略了学生在探究这些数学知识过程中,所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。在评价学生的基础知识和基本技能时,应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解,以理解能力与应用能力评价为主。如:用对话方式呈现“小兔采蘑菇”情境:小白兔说“妈妈,我采了26只蘑菇。”兔妈妈说“我比你采的多得多。”小黑兔说“我采的比小白兔多一些。”小灰兔说“我采的比小白兔少一些。”请在653018这三个数中选一选,它们各采了多少只蘑菇。让学生结合具体材料感受“多得多”等词语的含意,体会数的相对大小关系,学习用数来表达和交流信息。

三、关注情感态度体验

我们在评价学生的数学学习时,要注意考查小学生是否在老师的指导下,参与数学学习,在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑,并选择恰当的方法进行解决问题。“形成解决问题的一些基本策略”是课程目标的重要方面,教学中必须通过讲解、示范和实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略性知识,而且,这些策略性知识还应该用评价的方式来激励学生学习。学生需要教师对他们个人的创造性的方法加以反馈、总结和评价,从而认识解决问题的本质。如;在教学统计时,调查本班同学最喜欢看的电视节目,学生中出现了“画正字”、“举手点数”、“分边站在一起数”等多种收集数据的方法,都应该得到尊重和肯定,这样的评价,会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中,要鼓励学生大胆质疑,勇于创新,要培养学生在解决问题中不断的思考,从不同角度去解决问题,探索数学的奥秘,感受数学方法的多样性。在数学学习中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。

四、评价形式多元化

学生、教师、家长是评价的三大主体,如今新课程提倡“以人为本”,教学过程就要以“自主学习、合作探究”为主旋律,那么我们就不能忽视学生的自评和互评,对于学习过程中的一些情感体验,要小学生真实地表现出来。数学学习又是一个合作的过程,在小组合作中,学生所表现的各种素质,他是否积极参与、是否有与众不同的想法,小组内的同学最有发言权,因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子之间有着特殊的关系,家长的评价影响力不可低估,虽然家长对教学不了解,他们的评价可能不全面,会对孩子的发展产生不利的影响,因此教师要在新课程理念的指导下,编制一些让学生动手动脑的作业,与生活联系密切的作业,让学生家长感受自己子女的发展,也体会到家长对子女评价的重要作用。可见对小学生的评价,学生、老师、家长三者缺一不可。作为老师要关心学生、密切联系家长,引导做好合理的评价。

总之,数学评价是对学生整个数学学习过程的监控。是管理学生学习的过程。每个学生都能从评价中获益,实现自身素质的提高。随着教育教学改革的不断深入,我们要越来越深刻地认识到对知识实际运用能力的考核评价不能误认为是解题,对知识实际运用能力的考核评价应是用知识来解决一些实际生活中的问题。培养其动手、动脑能力,对于学生的成绩无论是优等还是稍差,都应给予鼓励,不可使学生失去学习的兴趣,挫伤学生的创造欲望。在实际操作过程中对等级的评价也易于使学生接受:很好、较好、还可以、一般、还要努力……教师要力求做到充分利用评价结果调控改善教学过程,及时向学生反馈评价信息,使学生只要跳一跳就够得着,时刻保持着一种企盼的心情与动力,更上一层楼!

 

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